Ausgewählte Literatur zur Zielgruppe "Neuzugewanderte Schüler:innen" aus dem Netzwerk
Czinglar, C. (2018). Zweitspracherwerb im Jugendalter: Die Bedeutung des Alters und literaler Kompetenzen von neu zugewanderten Jugendlichen. In N. von Dewitz, H. Terhart & M. Massumi (Hrsg.), Neuzuwanderung und Bildung: Eine interdisziplinäre Perspektive auf Übergänge in das deutsche Bildungssystem (S. 158–173). Beltz Juventa.
Ender, A., & Madlener, K. (2019). Modelle der (Sprach-)Bildung für jugendliche und junge erwachsene SeiteneinsteigerInnen. In S. Schmölzer-Eibinger, M. Akbulut, & B. Bushati (Hrsg.), Mit Sprache Grenzen überwinden (S. 73–96). Waxmann.
Ender, A., Madlener, K., & Winkler, C. (2019). Herausforderungen sprachlichen und fachlichen Lernens: Sprachbildung für Seiteneinsteiger_innen und Implikationen für das heterogene Klassenzimmer. ÖDaF-Mitteilungen, 35(1+2), 104–122. https://doi.org/10.14220/odaf.2019.35.1.104
Gamper, J., Marx, N., Röttger, E., & Steinbock, D. (2020a). Deutsch für Seiteneinsteiger/innen. Informationen Deutsch als Fremdsprache, 47(4), 347–358. doi.org/10.1515/infodaf-2020-0067
Gamper, J., Marx, N., Röttger, E., & Steinbock, D. (Hrsg.). (2020b). Themenschwerpunkt Beschulung von Neuzugewanderten. Informationen Deutsch als Fremdsprache, 47(4).
Lange, A., Kutz, I. & Czinglar, C. (2017). Voneinander lernen: Modelle für den DaZ-Unterricht für neu zugewanderte Kinder und Jugendliche. Babylonia, (1), 59–62.
Madlener, K., & Ender, A. (2017). Diskurse in und um Willkommensklassen. Best practice und Desiderata aus der Innen- und Außenperspektive. Babylonia, Sonderheft 2017(1), 57–59.
Marx, N. (2024). Vorbereitungsklassen ohne Vorbereitung? Hohe Erwartungen mit fragwürdigem Ertrag. Deutsch als Fremdsprache, 61(2), 112–117. https://doi.org/10.37307/j.2198-2430.2024.02.06
Marx, N., Barberio, T., Twente, L. R., Fuchs, M., Eisenbeiß, S., von Dewitz, N., & Bredthauer, S. (2024). Abschlussbericht zum Projekt „Sprachkompetenzen neuzugewanderter Schülerinnen und Schüler im Regelunterricht“ (01.2021—06.2024) [Projektbericht]. Kölner UniversitätsPublikationsServer. https://kups.ub.uni-koeln.de/73168
Marx, N., Gill, C., & Brosowski, T. (2021). Are migrant students closing the gap? Reading progression in the first years of mainstream education. Studies in Second Language Acquisition, 43(4), 813–837. https://doi.org/10.1017/S0272263120000583
Michalak, M., & Ulrich, K. (2025). Ankommen in der Sekundarstufe I: Von der Vorbereitungs- zur Regelklasse. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 30, 127-155. https://doi.org/10.48694/zif.4158
Michalak, M., & Ulrich, K. (2024). Individualisierung bei Schülerinnen und Schülern mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) – Umsetzung von Potenzialorientierung am Übergang in den Regelunterricht. Informationen Deutsch als Fremdsprache, 51(4), 305-330.
Michalak, M., & Winter, E. (2024). Aufgabenauswahl für die Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Neuzugewanderten in der Sekundarstufe I am Beispiel des Projektes ForEST. Eine längsschnittliche Analyse. In L. Bien-Miller & M. Michalak (Hrg.), Aufgabenstellungen für sprachlich heterogene Gruppen - Perspektive auf DaZ- und Regelunterricht. (S. 155-187). Wiesbaden: Springer.
Michalak, M., Lotter, S., Winter, E., & Grimm, T. (2021). „Also ich mein das ist nicht so wichtig für die Kinder“ - Entwicklung schriftlicher Argumentationskompetenzen bei SeiteneinsteigerInnen. In S. Schicker & S. Schmölzer-Eibinger (Hrg.), ar | gu | men | tie | ren Eine zentrale Sprachhandlung im Fach- und Sprachunterricht (S. 204 - 220). Weinheim: Beltz Juventa.
Reez, C. & Czinglar, C. (2021). Input und rezeptiver Wortschatz im Deutschen als Zweitsprache bei geflüchteten Jugendlichen in parallel geführten Intensivklassen an einer beruflichen Schule. Informationen Deutsch als Fremdsprache, 48(6), 598–613.
Schumacher, A.-C., Czinglar, C., Mirova, F. & Faseli, S. (2020). Lit-L1-L2: Ein Instrument zur Einschätzung literaler Kompetenzen von neu zugewanderten Jugendlichen in der L1 Dari und der L2 Deutsch. Informationen Deutsch als Fremdsprache, 47(4), 376–391.
Schumacher, A.-C., Czinglar, C., Mirova, F. & Faseli, S. (2021). A tool for assessing literacy skills of adolescents and (young) adults with Dari as first language and German as second language (Lit-L1-L2). In M. D'Agostino & E. Mocciaro (Hrsg.), People, languages and literacy in new migration: Research, practice, and policy. Proceedings of the 14th Annual LESLLA Symposium (S. 363–384). UniPa Press.
Seuring, J., Will, G., Schild, A., & von Maurice, J. (2025). Learning a new language in a new environment: Investigating young refugees’ vocabulary proficiency and progress in Germany (LIfBi Working Paper No. 123). Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP123:1.0
Weitere gemeinsame Publikationen
Feigenspan, K., & Michalak, M. (2023). Subject first – why linguistically sensitive teaching should always start from the subject. In E. Gierlinger & M. Döll (Hrsg.), TALK for CLIL in a plurilingual classroom: Teachers’ awareness of language knowledge in secondary education (S. 69–90). Waxmann.
Feigenspan, K., & Michalak, M. (2024). Fach-first-Planungsschema: Ein Instrument für die Ausgestaltung sprachlicher Bildung entlang der fachlichen Denk- und Arbeitsweisen am Beispiel des Biologieunterrichts. In B. Schmidt-Thieme (Hrsg.), Sprache und Lernen. Kurzbeiträge einer digitalen Arbeitstagung (S. 4–8). Universitätsverlag Hildesheim. https://hilpub.uni-hildesheim.de/handle/ubhi/17476
Marx, N., Barberio, T., Twente, L. R., Fuchs, M., Eisenbeiß, S., von Dewitz, N., Bredthauer, S., & Goltsev, E. (2025). Sprachkompetenzen neuzugewanderter Schülerinnen und Schüler im Regelunterricht (SpraNZiR) (Version 1) [Datensatz] [Dataset]. FDZ am IQB; IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.
Michalak, M., & Feigenspan, K. (2023). Zum Zusammenspiel von fachbezogenem und sprachlichem Lernen. Zeitschrift für Grundschulforschung, 16(1), 95–111. https://doi.org/10.1007/s42278-022-00163-w
Ruppenhofer, J., Schwendemann, M., Portmann, A., Wisniewski, K., & Zesch, T. (2024). Every verb in its right place? A roadmap for operationalizing developmental stages in the acquisition of L2 German. The 2024 Joint International Conference on Computational Linguistics, Language Resources and Evaluation (LREC COLING) (S. 6655–6670), Torino. https://aclanthology.org/2024.lrec-main.589/
Schwendemann, M., Portmann, A., Schlauch, J., Gamper, J., & Wisniewski, K. (2024). Forschungsdaten für alle. Rechtliche Möglichkeiten und Herausforderungen bei der Veröffentlichung von Lernerkorpora. Korpora Deutsch als Fremdsprache, 4(2), Article 2. https://doi.org/10.48694/kordaf.4138
Wisniewski, K., Lüdeling, A., & Czinglar, C. (2022). Zum Umgang mit Variation in der Lernersprachenanalyse. Perspektiven aus und für DaF/DaZ. Deutsch als Fremdsprache, 59(4), 195–206.
Wisniewski, K., Portmann, A., Schwendemann, M., & Zesch, T. (2023). Automatische Analysen von L2-Erwerbsstufen in einer großen Lernerkorpusdatenbank für DaF/DaZ. Das Projekt DAKODA. KorDaF, 2(3), 179–224.
Wisniewski, K., & Schwendemann, M. (2025). Kein alter Hut! Das Potenzial variationssensibler Perspektivn auf den stufenförmigen Erwerb der Verbstellung im Deutschen als L2. Germanistische Linguistik, Themenheft „Neue Perspektiven auf den Zweitspracherwerb – Soziale, individuelle und variationsbezogene Turns“.
Ausgewählte praxisbezogene Publikationen
Gill, C., Marx, N., Reichert, M.-C., & Rick, B. (2019). Der Unterricht von Deutsch als Sprache der Bildung in Vorbereitungsklassen. Ein curricularer Vorschlag für die Sekundarstufe I. Deutsch als Fremdsprache, 56(3). https://doi.org/10.37307/j.2198-2430.2019.03.04
Marx, N. (2024). Expert:innen braucht das Land! Zur Bildung von Lehrenden für zugewanderte Schüler:innen. In E. Burrwitz-Melzer, C. Riemer, & L. Schmelter (Hrsg.), Arbeitspapiere der 44. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts (S. 123–132). Narr.